兩千多年前蘇格拉底在雅典的街頭與人辯論，他想像、他猜測、他提問、他引導，就是在那裡 知識被熱情地探究其深度、被細緻的反駁猜想。就是這樣的心情---學是捨不得放棄的追根究底，所以問問題、想事情；教是想把世界與人分享的任情，所以釐清觀念、探究原理。教與學，都是發現世界的樂趣，都是啟發自己的驚奇！居此兩照氛圍的界際中，不難發現教師的角色，自古迄今，那一雙執智慧粉筆之手與傳引言語的口舌，終使不變。教師隱然負起發展學生、涵養品行，以提供社會無窮希望的契機。
升上五年級，延續去年「讀報實驗班」的美式教學風格，如何「快樂學習、學習快樂」便形塑了本班的氣質，班上每週都會有ㄧ句「英句」，大部分是由國語日報裏挑選，如有ㄧ週的英句為：”Whatever you post on it, it will be pulled up later in your life.” 輔以簡明活潑易聯想的動作，在每ㄧ堂上課鐘響後ㄧ分鐘，即由全班一起唸句子並「英句長」郭先曄同學帶領大家作動作，一方面使上課前收心及作有效的教室管理，各組同學也不甘示弱的比動作也比大聲，之後我才優雅從容的走上講台開始上課。
走過一個學期，這裡要介紹孩子們在作文上都提到的一個最受歡迎的活動，那就是「我是NIE老師」的專案，時間訂在每週二、五早上8:10~8:25分來進行。首先如同公司管理ㄧ般，由班上同學去協調並排定一學期主講同學的授課日期，並在ㄧ週前個別確定主講授課是否可如期舉行，從中讓學生去學習溝通，並表達自己的意見，之後開始進行報告準備工作，使學習變成自己的責任。內容要先選定一篇國語日報中感興趣的報導或擅長的主題，並先提審核單給老師審核，有的是講授如何養魚、NBA籃球賽、腸病毒的X檔案、百萬大歌星或百萬小學堂等，甚至是講授本校特色：扯鈴的技巧等。在此，報告的同學是台上唯一的老師，連我也都要起立向當日的「NIE老師」敬禮呢！每位同學無不全力以赴並渴望獲得肯定、讚美與高分，所以都積極參與在每ㄧ次指定專案報告的任務裡！
接下來更是精采絕倫的「報摘」活動呢！我將國語課教過的語詞卡發給孩子，要他們利用原本要資源回收的紙，透過閱讀報紙、寫上摘要，再貼上報紙原文，並告訴學生：「如果你們能在有限的空間下，學習空間規劃，設計如何在語詞卡上找到剩餘的空間寫摘要，並在可能有字的地方貼上該篇剪報，那麼，爾後在空白紙上寫摘要，更能畫腐朽為神奇喔！」學生甚至會主動要求要「報摘」互評呢。而「報摘」互評的技巧來自於去年七月「讀報教育成果發表會」(97學年)所仿得的，即是將剪報變成無上限頁數「清明上河圖」的創意喔！而我也因此常常頒發史上獨一無二「超級報摘達人」的獎狀呢！
有人說：「有快樂的老師，才有快樂的學生。」在這每個人的迫切亟亟營營、思考自己要成為什麼樣的人的世代裡，除了不斷思考著個人所具備的特質之外，還深切思考對未來的期望並觀察週遭細微的變動，因為每ㄧ個訊息都是下ㄧ個變動的徵兆，而社會的變動更透過報紙的即時及世界觀，反應在學生的觀念和行為上，在國小階段，以國語日報對孩子的影響尤然。成為第二年台北市「讀報教育實驗班」的導師體會尤其深刻！下學期家長因得見孩子漸漸培養對讀報的興趣及閱讀的好習慣，在「學校日」即主動詢問是否將報紙由原來兩人一份變成人人有報，對孩子的學習效益最大及對教學有最好的效果，因此贊助經費加訂為為每生一報；此外，並延續上學期的作法，將周三規劃為「讀報媽媽時間」讓媽媽輪流來校帶領我們進入報紙的開闊多元的天空，舉凡法律、藝術、到飲食健康等，由海報、布偶到遊戲，真是精彩萬分，也增進同學們與報紙之間的友誼呢！家長們不僅來協助分擔讀報教育，還直說有讓他們也發展的舞台呢。而孩子也沒辜負家長的心意，學生透過日日讀報的習慣養成，不僅樂於讀報並開心的與人分享讀報的閱讀收穫，家長在人力、物力、財力上，不遺餘力的支持，而每個人都需要被肯定被讚美，並參與在學習的深刻意涵裡，由此得見國家的希望工程在「讀報教育」的夢想上，已然為孩子的心間開出一朵朵美麗的向陽花朵。
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