「能力是被逼出來！」該句詞彙在日常生活中偶有所聞，今日撰寫一文（以幼教角度切入）與諸位網友分享不同角度之觀點。（敝人湊巧亦有心理學方面之專長，家中有幼童的網友，也許可以從敝人觀點中思略一二以應對己身之幼教模式；當然，不錯的觀點撿拾起來「改變自己」也很棒呀！！）

　　敝人以稍微用「情境學習」角度予以分享。在不同環境生活的人，極可能擁有不同的認知方式，倘若學習的過程中，沒有足夠的教學工具，沒有一定程度的教育干涉、以及適當掌握學習者的心態，整個學習環境是否呈現不圓滿的狀態呢？

　　而標題所提到「逼」這字眼，其實類似於第一段敝人所闡述之「教育干涉」。一個學習的過程中，我們首先必須注意到學習效能，如何讓學習的效能攀升，才是有效率的學習之道。個人認同「情境教育」這套模式；例如：國人為了提升孩童的外語能力，為了這能力，有些孩童可能在幼稚園時（孩童學習力、記憶力最強的時期），就送往雙語幼稚園去學習，甚至上了小學、國中都依然選擇雙語學校……但是，除了校園生活的情境塑造、教育品質、教學方式等有專業的師資和教學流程去掌握之外，其餘離開學校的時間呢？有控管到？有掌握到？

　　承上，有些用心的父母因有所感，所以在孩童時期，可能會把家中布置得很活潑，家中日常用品全貼上雙文標籤，孩童睡覺前的童話故事朗誦外文版本，與小孩子互動對話時，也是盡量用外文交談，種種的舉動無非就是要製造良善的「情境式學習」（教學內容取材於現實生活中，用以加深印象和熟悉感），為了「逼」出孩童的學習意願及學習潛能，家長選擇用正面積極的態度去干涉學習環境。（倘若學習績效或學習氣氛不佳，隨時可以介入改良學習方式。）

　　敝人再舉一個相反的狀態作比較。倘若一個窮鄉僻壤、學習資源、人力資源都嚴重不足的地區，這些學子有可能獲得良善的學習環境或資源嗎？？（比方：落後國家或較落後村莊）部份有志之士就是看到這個教育的問題點，所以他們才懷抱著大愛精神「下鄉去」……也許鄉下的學習者都很上進、很有心去學習，但是缺乏足夠的資源可以享用，「巧婦手再巧，都難為無米之炊」、「再高的志節，英雄都無用武之地」吧！？由此，閱文者當可體悟：學習的大環境，和人為干預去塑造的學習情境有多重要了吧？

　　所以簡單來說，人不是被逼出來的；更圓融、更客觀地說，可以說是「環境造就出怎樣的人」……如果沒有適當的環境、適當的教育方式、適當的學習技巧，英雄在面對難關時，都不免會感傷－－為何以前的我沒有學習過如何解決當下難關的技巧或經驗呢？！



額外補充：高IQ者，是邏輯推演能力、換算能力較佳（左腦運用）；高EQ者，是自我情緒管理及掌握他人情緒能力較佳。高EQ者不一定比高IQ能力好，兩者乃風馬牛不相及，不能並論。我們只能說高EQ者在人際關係或職場上能夠把自己情緒掌握良好，也懂得看人眼色，所待人接物時會比較達觀與圓融一些。