孩子一再說謊.應該怎ㄇ辦?=引-✢珍珍▵∆叛逆2號│愛情公寓交友網站與聊天室

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篇名: 孩子一再說謊.應該怎ㄇ辦?=引
作者: ✢珍珍▵∆叛逆2號	日期: 2013.09.09　　天氣: 　心情:

分類：知識成長與學習2007/03/04 08:12

本文由國語日報提供
為人父母.不得不看.......

老師您好：　

　　我家辰辰今年國小一年級，平常是個乖巧活潑的孩子，沒什麼特別的問題，但是最近接連發生了幾件事情讓我很擔心。第一件事情是我在家裡發現了家裡原本沒有的小玩具，我問辰辰怎麼會有這個玩具，她竟然回答我這是她在玩具櫃裡面找到的。但是我非常確定這不是我們家裡的玩具，也就是她在說謊，但是我們卻沒有確實的證據可以證明她在說謊。後來也是類似的事情，在她的小褲子裡找到十元，但是我們是不發零用錢的，她竟然說是老師發的，但是跟老師確認後，老師說並沒有發錢。辰辰最近說謊的行為愈來愈嚴重，我們有時候明明知道她在說謊，卻又沒有確切的證據，到底要怎麼辦才好呢？

　　辰辰媽媽您好：　

　　從您的語句裡可以看到您對辰辰平常活潑乖巧的生活表現感到肯定，同時也對辰辰最近大幅出現的說謊行為覺得憂心忡忡，媽媽的焦慮與著急我們是可以體會的，畢竟說謊本身已經是一個不適當的行為，然而在謊言的背後是不是又有其他不適當的行為需要被糾正，卻在謊言的掩蓋下孩子仍舊維持著呢？這樣的結果對孩子成長的影響，相信更是讓媽媽擔心不已。

　　那麼，孩子一而再，再而三的說謊，應該要怎麼辦呢？其實，很多孩子在成長的過程中，都會有這樣一個說謊的階段，媽媽從孩子人格的角度當然覺得很擔心，但是孩子能夠說謊，其實也反映出孩子在認知能力上的進步，顯示孩子在認知上已經可以處理真實與虛假，並運用這樣的聰明來幫助自己獲得利益或是躲避災禍。當然，這並不表示我們要允許或是認同孩子說謊的行為，只是媽媽在面對孩子說謊的問題時，不用因為擔心或焦慮而有過度的反應，試試看以看待孩子成長過程中的一個階段，以平常心來面對與處理。讓我們以上述在孩子口袋發現錢幣為例子，建議媽媽可以試試看以下的方法：

　　1.以溫柔堅定的態度詢問告知

　　在發現孩子說謊的當下，爸爸媽媽往往會因為擔心或是焦慮而有過強的情緒，出現嚴厲的語言或是指責。然而孩子並不知道爸爸媽媽所考量的「一言既出，駟馬難追」的重要性，或是「細漢偷挽瓠，大漢偷牽牛」的嚴重性，過度生氣的態度反而讓孩子在當下不敢承認，失去了立即教育孩子誠實重要性的機會。

　　2.告知誠實的重要性並獎勵誠實

　　因為擔心會獲得懲罰，孩子在爸爸媽媽詢問的當下，往往會不敢誠實以對。建議爸爸媽媽在此時先不要動怒，溫柔的藉著這個機會告知孩子為什麼誠實是重要的，並且平實的告訴孩子，爸爸媽媽會去確認孩子所講是否屬實，若是孩子說的是實話，因為他很棒的做到誠實，所以爸爸媽媽會幫他準備一個獎品，例如：孩子愛吃的布丁。但是若是發現是謊話，則孩子做錯的事情將被處罰之外，說謊將也會被懲罰，例如：大家吃布丁的時候，孩子不能吃。

　　3.落實誠實，立刻再給孩子一次誠實的機會

　　爸爸媽媽在告知孩子誠實的重要時，多半心裡有幾成把握孩子似乎是說謊的。建議爸爸媽媽在此時再給孩子一次機會：

　　告訴孩子，爸爸媽媽覺得老師不會給錢，給了會告訴爸爸媽媽，原本爸爸媽媽是想如果小朋友一開始就說實話的話，要給孩子一個布丁，但是因為小朋友剛剛沒有說，所以爸爸媽媽現在再給你一次機會，因為誠實是很棒的，所以如果小朋友現在說的話，還是有獎勵，但是就沒有一開始那麼多了！可能只剩下半個布丁。

　　這個方法是為了讓孩子在及時的當下，可以立刻明白誠實的重要性，並立即落實誠實，達到最好的學習效果。

　　4.去除掉孩子說謊所能得到的所有好處

　　孩子說謊大多是想躲避災禍，或是獲得好處（包括實質的物品或是精神的誇獎或認同），因此要去除孩子說謊的不良行為，爸爸媽媽必須注意明確的讓孩子知道「說謊是無效的」。明確覺察孩子說謊的目的，並且阻絕掉所有因為說謊將可能達成目的的方法，例如：發現孩子拿錢幣是想要買糖果吃，除了將錢幣拿走外，也可以將孩子今天可以吃的糖果份量一併扣除。讓孩子知道說謊是無法達成任何目的的，孩子才會放棄說謊這個策略。

　　5.教導孩子達成目的的適當方法

　　要幫助孩子去除說謊的壞行為，除了一味除掉孩子說謊可以得到的好處之外，也要教導孩子使用正當的方法來達成自己想要的目的。例如：孩子拿錢想要買糖果，擔心被罵因此說謊。若是孩子沒有適當的方法可以滿足自己想要吃糖果的需求，最後儘管在知道說謊是不對的當下，仍然會繼續出此下策。建議媽媽告訴孩子：拿錢、說謊是不會有糖果的（告知孩子不適當的策略是無效的），但是如果他鼓起勇氣告訴媽媽他真好想要吃一個糖果，媽媽可能就會給他（初期盡量孩子主動要求便達成，讓孩子知道新方法的有效性，之後再慢慢告訴孩子吃太多糖果是不適當的）。給孩子一個可以達成目的的適當方法，孩子才能真正改掉說謊.

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