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篇名: 被冤枉的建構式數學
作者: 西爾芙	日期: 2009.03.14　　天氣: 　心情:

只是真的很想替建構式數學說說話
畢竟它很可憐

關於建構式數學
其實它並沒有不好
是大家將它誇大了
建構式數學
本來就只是建構起數學計算的概念與想法
當孩子了解計算的緣由後
便可以依照自己的方式做計算
若只是一昧的要求孩子將過程一一書寫並非王道

其實在一上時他們數學便學過了分分看
7可以分成2和5
7可以分成3和4
2和4可以合成6
2和8可以合成10
這是前身..了解數字是可以被分解與合併的

當題目出現7+8=( )時
孩子可以扳手指算
孩子也可以這樣算
7+8=( )
/\
5 2

2和8合成10 10和5加起來答案便是15
這樣其實不比扳手指慢

通往數學答案的路本來就不只一條
建構並沒有錯
它也是一條路
只是看老師怎麼去運用它

我們班在解數學計算時
我們會用很多種的方法去算答案
1.畫圈圈
2.分分看
3.扳手指數數看

建構看起來好像很複雜
但是其實我們日常生活中
其實很常用這樣分解合併的方法在心理做計算的
不是嗎??
所以其實不需將它罪名化

至於被嚴重批判的九九乘法
【ㄧ顆糖果2元，4顆共要多少錢?】
這 2x4=8 是怎麼來的
就是從2+2+2+2=8來的
在進入乘法前會先進入連加法與倍數
2+2+2+2 有4個2 是2的4倍所以是2x4

乘法要使用前
本來就應該讓孩子知道是怎麼開始的
而不是將他們變成機器硬叫他們不明就理的死背
或是訓練他們看到何種題目就該用乘法

建構的目的是要讓他們了解計算的起源
並不是一成不變的一直沿用
也不是將它丟到旁邊去碰也不碰
它之所以會被污名化
其實也是因為在第一線的老師不夠了解它
它並沒有不好
只是被使用不正確而已

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