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篇名: 20120628
作者: 聽弦	日期: 2012.06.25　　天氣: 　心情:

奉行老二主義

文／洪淑娟

這天是兒子第一次領成績單的日子。讀小一的他很開心的回到家，我問：「怎麼啦，考第一名啊？」

他說：「不，我考第二名。我最好的朋友林彥廷拿第一名，我很為他高興！」

我聽了有點吃味，心想：『別人的兒子怎麼可以比我家的寶貝強？』我在心中暗自數落：「沒志氣的孩子，沒拿第一竟然還這麼快樂！」後來轉念一想：「這不是自己一向教他的嗎？應該要高興才對。」於是，我誠心誠意的稱讚他，並問他：『彥廷有什麼優點，讓你這麼欣賞？』

小一開學後一個多月，我特別拜訪老師，因為兒子來自不教讀寫的幼兒園，與ㄅㄆㄇ素不相識，我怕孩子跟不上。不料，老師說：「曙顯是標準的優等生。」這番話讓我放下心中的大石。但是，優等生是什麼樣子呢？我不懂。

老師解釋：『就是功課很好，但不會幫助別人。』我直覺反應：『我不要兒子那樣！』

後來，我慢慢教分享，談怎麼欣賞別人的優點，幫助別人的弱點；也談「成功不必在我」的觀念。學期結束時，我發現兒子懂得為別人喝采，身上也沒有驕傲的氣息。

我常說，當第二名最好了，因為天塌下來有人頂著。我不要孩子複製我小時候一定要拿第一的心態，因為得失心太重，表現反而不好，若是因此得了「身心症」，就更辛苦了。

所謂「身心症」，就是一到考試，身體就不舒服，例如頭痛、睡不著、肚子痛、拉肚子，甚至發燒……考完試，馬上生龍活虎，百病俱消，這樣能考得好才怪！

在社會上各色各樣的補習班中，不知道有沒有針對「向身心症說不」的課程？因為許多考試失常的孩子，多數是身心症惹的禍。

有一位知名的補習班主任讓讀高中的女兒輟學，在補習班上課。他說：『補習班的師資、學習狀況都比學校好太多。』

我想：只就課業考試來講可能是，但是教育的功能不應該只有這些；全人教育才是辦學的宗旨。

我不懂，為什麼報紙、電視總是大剌剌的公開基測、學測考滿級分孩子的照片、經歷；其實，這樣的披露對孩子是終生的負擔。

以我個人的經驗來說，讀小五時，全縣演講比賽拿第二名，我就哭得昏天黑地，因為曾經是第一名；國一時，因為總平均差第一名零點零二分，我就一直徘徊在校門口，久久不敢回家。現在回想起來很可笑，但是當時十三歲的「狀元女」就是輸不起！

因此，我總是小心保護孩子，不比較智商，成績只作為參考。我讓孩子順性發展，有自己的天空，不參加太多比賽，學太多才藝。孩子的智商高是運氣好，是眾多基因染色體的配對中幸運「達陣」罷了。現今網路發達，想知道什麼幾乎都能輕易查到；而五育中的「德體群美」四育，卻需要日積月累的功夫。

回憶往事，浮現在腦海的不是哪一次考第一，而是點點滴滴的溫馨，老師長輩的智慧話語。

人多一定有競爭，有競爭就有輸贏，輸得起才有跌倒再爬起來的勇氣。兒子申請到哈佛神經病理科醫師的時候，我的病理老師李豐醫師說：「好極了！請他準備跌倒再爬起來的能量。」

能量支撐勇氣，即使輸了，也有益身心發展。閩南語俗話說：「打斷手骨反倒勇。」不是嗎？

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