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篇名: 實習週誌
作者: 迷糊魚	日期: 2006.11.16　　天氣: 　心情:

這陣子看老師教孩子ㄅㄆㄇ的時候
總是有個疑惑說「這樣子教好嗎？」
孩子會唸ㄅㄆㄇ的歌謠
但是那只把他當成詩歌來唱讀而已
真正看字卻又都不會
孩子在教完後也很少看他們主動的再度求問或是去翻看ㄅㄆㄇ的教具、課本
到底要怎麼才能引起孩子的興趣咧？
讓孩子不只是唱讀
而是能真正的將所學的輸入自己的腦子中？
有個孩子點醒了我

有一天他很興奮的來找我，跟我說：「老師老師，你看，我發現了一件事喔！你看，這個ㄞ阿，把上面的ㄧ遮住，下面就是ㄌ喔！還有還有，你看，ㄅ多一撇就變成ㄉ喔！然後ㄉ又伸出頭就變成ㄌ了！......」

他將他所有發現的相關性一一跟我說
在聽到的當下我很驚訝
事實上在自己認識注音符號將近二十年來
我都沒發現到這些概念呢！
也不知道是自己的敏感度不夠還是本來的教學方式沒什麼感覺
後來每教一個新的注音符號
他就又會有個新發現
充分體驗著猜字的樂趣
甚至還會從新教、新看到的字裡去猜解出他認識的字
這啟發了我一個思考的點
對呀～這不就是一個很好讓孩子認識注音符號的方法嗎？
而且這方法還是由孩子自己去發現的

在我覺得這是一個不錯的方式時
偶然與隔壁班的媽咪聊天發現
其實他們班就是這樣子進行教學的

「ㄧ拿柺杖會變成ㄒ，ㄒ打勾勾會變成ㄗ，
    ㄨ戴帽子會變成ㄡ，ㄡ多個頭會變成ㄆ，
    ㄇ向右看會變成ㄈ，ㄈ向上看會變成ㄩ，
    ㄐ長影子會變成ㄓ，ㄅ戴帽子會變成ㄎ，
    ㄎ少隻手會變成ㄋ，ㄌ戴帽子會變成ㄞ，
   ㄙ穿竹竿會變成ㄊ......」

利用口訣跟圖畫的記憶幫助孩子去學習
本來這個階段的孩子就是用圖象記憶法
而且這種有趣的方式更可以激發孩子的學習興趣
這個媽咪還說「本來我們就是打算這樣子教孩子的阿，你們班沒有嗎？」
聽到這句話也回答了開學以來我的疑惑
為什麼這間園所不是按照注音符號的順序來教孩子而是跳著教？
原來還有這個典故
如果我自己夠敏感的話
是不是之前就能讓孩子快樂的學習ㄅㄆㄇ？

在我跟媽咪求教的時候
又聽到他們班的孩子在問說「瑩瑩媽咪，我是不是三樓（二樓、一樓）？」
好奇之餘我又問媽咪這是什麼意思？
媽咪說「這是教他們結合韻的概念」
我表示不太懂
於是媽咪又在解釋說
「當有三個音時，ㄅㄆㄇ....這些是不是通常都是在最上面，所以他們是屬於三樓的住戶，那二樓的就一定是ㄧ、ㄨ、ㄩ啦！ㄚㄛㄜ.....這些就是ㄧ樓住戶，透過這種方式讓他們去玩注音符號，其他還有像是聲符----一聲是立正，二聲是上舉，三聲是大力士，四聲是小企鵝，輕聲是戴帽子.....」

覺得這個媽咪好厲害喔！
其實他還算是滿年輕的老師
但是總是會想很多方式讓孩子快樂又輕鬆的學習
每天都覺得他們班的孩子很快樂、很開心、也樂於探究新的事物
而且即使生病都還會吵著要來上課
不過剛開始的時候還滿怕他的
因為他跟我說了一句「你不適合這一行」
那時候聽到還滿SHOCK的
不過相處久了就真的發現他人很好、很有自己的想法跟教學理念
從他那裡總是會獲得很多新的知識
所以雖然他不是我的指導老師
還是會常常去跟他請教
果然
多問還是會多有收穫的～

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