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迷糊魚
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篇名:
實習週誌
作者:
迷糊魚
日期: 2006.11.16 天氣:
心情:
這陣子看老師教孩子ㄅㄆㄇ的時候
總是有個疑惑說「這樣子教好嗎?」
孩子會唸ㄅㄆㄇ的歌謠
但是那只把他當成詩歌來唱讀而已
真正看字卻又都不會
孩子在教完後也很少看他們主動的再度求問或是去翻看ㄅㄆㄇ的教具、課本
到底要怎麼才能引起孩子的興趣咧?
讓孩子不只是唱讀
而是能真正的將所學的輸入自己的腦子中?
有個孩子點醒了我
有一天他很興奮的來找我,跟我說:「老師老師,你看,我發現了一件事喔!你看,這個ㄞ阿,把上面的ㄧ遮住,下面就是ㄌ喔!還有還有,你看,ㄅ多一撇就變成ㄉ喔!然後ㄉ又伸出頭就變成ㄌ了!......」
他將他所有發現的相關性一一跟我說
在聽到的當下我很驚訝
事實上在自己認識注音符號將近二十年來
我都沒發現到這些概念呢!
也不知道是自己的敏感度不夠還是本來的教學方式沒什麼感覺
後來每教一個新的注音符號
他就又會有個新發現
充分體驗著猜字的樂趣
甚至還會從新教、新看到的字裡去猜解出他認識的字
這啟發了我一個思考的點
對呀~這不就是一個很好讓孩子認識注音符號的方法嗎?
而且這方法還是由孩子自己去發現的
在我覺得這是一個不錯的方式時
偶然與隔壁班的媽咪聊天發現
其實他們班就是這樣子進行教學的
「ㄧ拿柺杖會變成ㄒ,ㄒ打勾勾會變成ㄗ,
ㄨ戴帽子會變成ㄡ,ㄡ多個頭會變成ㄆ,
ㄇ向右看會變成ㄈ,ㄈ向上看會變成ㄩ,
ㄐ長影子會變成ㄓ,ㄅ戴帽子會變成ㄎ,
ㄎ少隻手會變成ㄋ,ㄌ戴帽子會變成ㄞ,
ㄙ穿竹竿會變成ㄊ......」
利用口訣跟圖畫的記憶幫助孩子去學習
本來這個階段的孩子就是用圖象記憶法
而且這種有趣的方式更可以激發孩子的學習興趣
這個媽咪還說「本來我們就是打算這樣子教孩子的阿,你們班沒有嗎?」
聽到這句話也回答了開學以來我的疑惑
為什麼這間園所不是按照注音符號的順序來教孩子而是跳著教?
原來還有這個典故
如果我自己夠敏感的話
是不是之前就能讓孩子快樂的學習ㄅㄆㄇ?
在我跟媽咪求教的時候
又聽到他們班的孩子在問說「瑩瑩媽咪,我是不是三樓(二樓、一樓)?」
好奇之餘我又問媽咪這是什麼意思?
媽咪說「這是教他們結合韻的概念」
我表示不太懂
於是媽咪又在解釋說
「當有三個音時,ㄅㄆㄇ....這些是不是通常都是在最上面,所以他們是屬於三樓的住戶,那二樓的就一定是ㄧ、ㄨ、ㄩ啦!ㄚㄛㄜ.....這些就是ㄧ樓住戶,透過這種方式讓他們去玩注音符號,其他還有像是聲符----一聲是立正,二聲是上舉,三聲是大力士,四聲是小企鵝,輕聲是戴帽子.....」
覺得這個媽咪好厲害喔!
其實他還算是滿年輕的老師
但是總是會想很多方式讓孩子快樂又輕鬆的學習
每天都覺得他們班的孩子很快樂、很開心、也樂於探究新的事物
而且即使生病都還會吵著要來上課
不過剛開始的時候還滿怕他的
因為他跟我說了一句「你不適合這一行」
那時候聽到還滿SHOCK的
不過相處久了就真的發現他人很好、很有自己的想法跟教學理念
從他那裡總是會獲得很多新的知識
所以雖然他不是我的指導老師
還是會常常去跟他請教
果然
多問還是會多有收穫的~
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