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篇名: 2009/06/27的日記
作者: 立風小集	日期: 2009.06.27　　天氣: 　心情:

我對學校採能力分級教學，是贊同的；為什麼呢？

以教師的立場而言，能採分級程度施教，學生老師雙贏。
若以現行的均等分散成所謂的常態編班，學生便要跑堂上課；
也就是分門到不同程度的教學速度去聽課。
這是一種變通的作法，效果不錯。

為什麼要這樣呢？因為各個學生的先備知識不同，智能不同；
所以接受知識或技能的理解力一定不同，那麼老師講解的速度勢必不同。
困擾於焉產生，關鍵在講解速度。
所以坊間學習美語要分級授課，方便教學也有利孩子學習。
教學的內容要相同，講解的速度必須調整；對中下程度的給予增強成就的基本觀念。
教學生需要的知識、實用的常識、有價值的技術。

以家長的心態而言，一定要面對孩子的事實狀況做考量；
許多家長死要面子，不尊重自己孩子真正所需給予適當的環境學習。
逃避的心態、卸責的心理卻往往苦了孩子，甚且毀了孩子的未來。
這也是台灣教育改善困難的主因之一。

對孩子的教養，家長是決定性的掌舵者；責無旁貸。
老師，通過甄試能力強過教學能力；與之過往大不同了。

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