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篇名: 認識自我快樂學習
作者: 明明	日期: 2012.01.10　　天氣: 　心情:

認識自我價值學習有氧力

學生都需要我們的關心和照顧，當他們能安頓身心，相信未來有希望，懂得欣賞自我獨特的價值，「快樂學習」就會自然而然發生。

許多人關切現代孩子的學習狀況，擔心孩子們學習壓力過大或是沒動力學習、學得不快樂，於是致力改善學習環境。在我看來，學生確實需要「關心」，但有一群孩子更迫切需要「照顧」。因此，要整體改善臺灣學生的學習狀況，應當先從這些孩子做起。而這些孩子，就是職業類科、建教班、進修班的學生。

學習問題和家庭問題息息相關

我在啟英高中擔任董事長七年，啟英高中是一所包含普通高中、高職、建教班、夜補校的綜合型高中。2010年起，我也接任桃園縣私立治平高中的董事長。這兩所學校人數皆超過七千名學生，規模相當，不過，學生的家庭狀況卻相當懸殊，根據校方統計，啟英高中學生家庭被列為低收入戶的有239人，治平高中有六十四位，差距高達４倍之多。

家庭狀況往往影響孩子的學業表現。普通高中要求的入學成績，比職業學校、補校來得高，而公立學校又高於私立學校。由此可以推論，公立明星學校的學生家長，不論在教育程度或是社經條件上，都有較豐富的資源，孩子的學業表現也相對較佳；但是，反觀學業表現較落後的學生，往往家庭較弱勢，但因學業表現只能進入學費較昂貴的私立學校，導致經濟更吃緊。

以啟英高中為例，實用技能班、建教班的學生有高達1/3是單親家庭；就算雙親都在，家庭功能也未必健全，往往父母一方可能患病、酗酒、家暴、犯罪……成為家庭的拖累者，生活更加艱辛。

因此，在我眼中，孩子的學習力不彰、不愛到校，往往反映的只是學習問題，而是更全面性、更根本的家庭問題。當孩子必須為三餐、家庭經濟煩惱時，很難全心專注在學習上。

帶他們看見未來的可能性，才能讓學生願意留在校園

「教育」兩字其實並不艱深，更不是狹隘地只圖學生的成績表現而已。學生有傑出表現，我們固然欣喜樂見，但若因學習壓力太大進了精神科，或因學習跟不上的挫折情緒低落翹課逃學，反而違背教育的初衷。

翹課逃學尤其是我們一直頻頻面對的問題，職業類科、建教班、補校的學生一旦不正常上課，很容易成為中輟生，落得遊手好閒，嚴重者更可能會涉及犯罪，變成社會的問題與負擔。在我眼中，這才是我們首該關切的焦點。

如何能讓不愛念書的孩子留在學校？也就是怎樣才能讓孩子把學習當成是一件快樂的事，願意參考？透過改善教學方式、適才適性的學習、適度的成就感……都是提升學習效果、引發學習興趣的方式。不過我認為，這一切必須奠基在「心懷希望」上，才有可能實現。

臺灣長期以來重視升學，因種種原因課業表現不那麼出色的孩子，才選讀高職、補校，他們心中其實或多或少抱持一份學業上的挫折感。每每來到學校，又是進入一個以學習成績評分的體系，孩子常會覺得自己不如人，在學校看不到改變的希望。

我總是鼓勵他們：「開開心心上學，平平安安回家，好好待在學校，多學點人際關係就有希望。其實，能做好正常的事，就不平凡！」

孩子們未來的發展還是未知數，將來，這些職業科系學生有可能是大老闆，雇用碩博士生當員工（在我接觸的現實世界中，這種情形很多！）。所以，讓孩子們能真真切切感受到未來有希望，才可能穩穩當當地求學、發展自己的特色，並且不輕易放棄自己。

讓學習跳脫升學的窠臼，更具意義性、成就感

近年來，由於推動高額獎助學金制度，許多基測分數達建中、北一女的清寒學生，也選擇啟英高中就讀。如此一來，啟英的校園中幾乎有各式各樣的學生，我常用「雞兔同籠」來描繪啟英高中的特殊景況。

在一般人的想法中，會擔心不同程度的學生容易起衝突或彼此造成不良影響。我並不贊成以學業成績將學生區隔；因此，校內一年級的新生成長營、二年級的公民訓練，以及三年級的畢業旅行都是全體參加。驚喜的是，我們的學生相處得很融洽，他們平時雖然沒有一起上課，但在校車上，和樂的氣氛可見一斑。「我在榜上看到你，你怎麼那麼厲害，考那麼高分？」「你也太會做麵包了吧！怎麼會這麼好吃？」我們常在孩子的互動中，看見他們懂得彼此欣賞。

真實世界正是以各種不同背景、程度、專長的人組成，讓學生和不同背景的孩子互動，其實是很好的機會，能夠帶孩子預先認識真實社會，也能學習用不同的角度欣賞別人、看待自己，進而專注扮演自己的角色、發展個人優勢。我會鼓勵孩子多與不同的人互動，那是一個認識別人也認識自己的好機會。

並非每個孩子都是讀書的料，但他們都該公平地有充實自我的機會。當我看見不同的孩子們能如此和樂欣賞彼此的優點，這讓我相信，只要能針對自己的性向鑽研和發揮，不懷疑自己努力的方向全心熱忱投入，這樣的學習，是既具意義又備足成就感的。其實，每個孩子天生都懂得如何自然、快樂地投入學習，只是當前的升學環境往往過度強調學業成績，因而扼殺了孩子們多元學習與自發學習的興趣和能力。

這無疑是成人的責任。我們的社會還需要更大的胸襟，才能欣喜接納普通高中與傳統大學以外的選擇。我彷彿看到孩子們身上有道枷鎖，限制著他們快樂、奔放、投入的學習力，唯有我們能用另一種開放、不局限的眼光看待孩子，他們的學習力才能重獲自由。

最好的學習，應是自然而然、動機十足地發生的。關心並協助安頓孩子們的身心，幫助孩子們相信希望、找到自我獨特的價值，不以學業局限孩子發展的可能，我期待有更多的孩子，能在自然健康的環境下，快樂地學習成長。【轉載自：張老師月刊– 2012年1月//口述＝吳慶堂　文字整理＝連芯】

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