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宇辰☕᭄

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篇名: 難題
作者: 宇辰☕᭄	日期: 2011.03.19　　天氣: 　心情:

國小到國中，國中到高中，高中到大學
大學到研究所，就學到就業
跨越每一個階段所帶走的都是基本問題
真正能派上用場的也都是基本觀念和思考能力

就算有難題，也是從中得到整合能力(或者當成滿分關卡)
所以我一向不把難題的比重放太多，不需要用難題來凸顯優越感
就算真的要講，重點也是在於如何想到，為何能想到
不是把學生弄得一頭霧水，然後來個"突發奇想"
天外飛來一筆的一個"絕招"就解出來了，藉此換取學生的崇拜和信任
如果是那樣的信任，我寧可不要，寧願從平常的基本觀念去累積

日前就有個國中學生問了一個要用微積分才能解的問題
不要說國中生了，三重積分在高中也已經是最末端的問題
要到大學才算是真正具備應有的基礎觀念
那個學生的大部分問題都很有水準，能有一般學生沒有的思維
我也很樂意滿足他幾乎所有的問題
唯獨這一題，沒辦法在現有觀念下短短幾分鐘可以講的清楚的
就算學生願意聽，也沒有那麼多時間慢慢講解

於是指導教授就說：大概讓他知道就好了
聽不聽的懂無所謂，讓他在外面不會說你是兩光老師就好

見鬼啦

有種他就去問學校老師或外面的"名師"
如果他們願意講解，去拜他們為師
任何一個有知識的老師都知道不能現在講這個
風險評估我也懂，不解這題頂多是沒有加分而已，絕對不會扣分
簡直吃力不討好，何必擔這個風險

有問題的方式建立起的信任也是有問題的，這種方式

我不屑

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