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宇辰☕᭄
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篇名:
難題
作者:
宇辰☕᭄
日期: 2011.03.19 天氣:
心情:
國小到國中,國中到高中,高中到大學
大學到研究所,就學到就業
跨越每一個階段所帶走的都是基本問題
真正能派上用場的也都是基本觀念和思考能力
就算有難題,也是從中得到整合能力(或者當成滿分關卡)
所以我一向不把難題的比重放太多,不需要用難題來凸顯優越感
就算真的要講,重點也是在於如何想到,為何能想到
不是把學生弄得一頭霧水,然後來個"突發奇想"
天外飛來一筆的一個"絕招"就解出來了,藉此換取學生的崇拜和信任
如果是那樣的信任,我寧可不要,寧願從平常的基本觀念去累積
日前就有個國中學生問了一個要用微積分才能解的問題
不要說國中生了,三重積分在高中也已經是最末端的問題
要到大學才算是真正具備應有的基礎觀念
那個學生的大部分問題都很有水準,能有一般學生沒有的思維
我也很樂意滿足他幾乎所有的問題
唯獨這一題,沒辦法在現有觀念下短短幾分鐘可以講的清楚的
就算學生願意聽,也沒有那麼多時間慢慢講解
於是指導教授就說:大概讓他知道就好了
聽不聽的懂無所謂,讓他在外面不會說你是兩光老師就好
見鬼啦
有種他就去問學校老師或外面的"名師"
如果他們願意講解,去拜他們為師
任何一個有知識的老師都知道不能現在講這個
風險評估我也懂,不解這題頂多是沒有加分而已,絕對不會扣分
簡直吃力不討好,何必擔這個風險
有問題的方式建立起的信任也是有問題的,這種方式
我不屑
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時間:2011-03-19 01:54
她, 43歲,嘉義縣,製造/供應商
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