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篇名: 博士學位
作者: 執誠客	日期: 2011.09.29　　天氣: 　心情:

屏東縣內埔國小80歲退休校長劉祿德去年考上屏東教育大學文創所，兒子劉慶中擔任該校長長，劉慶中看到榜單打電話問父親為何來考試；在學校，劉祿德叫劉慶中校長，在家就叫名字。
我沒有博士學位，但在職場工作中，由於自己的表現，有時不熟同仁或是客戶會稱呼我「博士」，讓我很不好意思地說明我沒有博士學位。我在職場生涯職位原本可以昇到更高階層，但因學歷不高而受影響，以至於經常感覺空有能力而無法發揮之遺憾，尤其是在幹部或長官們工作中發生問題，找我解決問題時。
我以前有時還很後悔年輕時不要那麼「敬業」，應該考研究所，甚至十年前還想在退休後攻讀博士學位，以解心中的「氣」與「悔」。不過隨著年齡的增長，已不再感覺那麼遺憾，因為自己的路是自己走出來的，自己的工作壓力不會因職務的上升而上升，讓自己生活變得輕鬆愉快，有失也有得，而我也要讓同仁們知道：職場中「能力」比「學歷」還是重要。

在台灣，對人的憂鬱量評估表是將情緒狀態分為8分以下、9分至14分、15分至18分、19分至28分以及29分以上，分別代表情緒穩定、情緒起伏不定、已達憂鬱臨界點、需諮商及需醫療等5個等級。
台北市教師會及台北市教師職業工會委託台灣教育研究中心，引用董氏基金會「台灣人憂鬱量表」進行「2011台北市教師憂鬱傾向」調查，以電話訪談351名北市教師，調查其憂鬱指數。昨天發表調查顯示：
●北市教師中憂鬱情況達應尋求諮商、診療者的比例為36%、壓力負荷達臨界點的教師更達48%。其中，又以22至30歲及超過50歲的教師憂鬱情況較嚴重。
●憂鬱情況達最嚴重的第5級須醫師診療者為11%、達第4級須尋求諮商者為25%、而達第3級的憂鬱臨界點教師更多達48%。其中，又以22至30歲及超過50歲的教師憂鬱情況較嚴重。
●另外，教師壓力來源「時常」、「常常或總是」來自「家長態度」者佔63%，其次是「教育政策」佔60%，來自「經濟壓力」的則佔52%。

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