這本書的書名是「讓最後一名也幸福的教室：成功，學校成績不一定要很好」。

作者补成淑，她是名韓國記者，

她在她的部落格中分享她與丈夫及孩子在德國感受到的德國教育。

我是在一位媽媽的部落格中，

看到她分享的書目，就找了這本書，

同時也借了她書目中的另一本「沒有資優班：針是每個孩子的芬蘭教育」來慢慢閱讀。

當下略略看過，發現教育其實不是只有一種形式，

而這在上教程的課程時也有學習到。

讀完本書後，頗羨慕作者的孩子在德國受的教育，

他們接受的學習可以讓他們有自己的想法，

不再只是由學校、師長、長輩告知該如何去行動，

一切的行為他們能夠有自己的思考想法。

相較於作者第一次見到德國學校教育時的驚慌，

我看到內文的時候反倒是羨慕的情緒湧上來，

雖然我從小家裡不會灌輸我考試、成績一定要拿第一，

但是我在成長中，

有看到周遭同學會為了那考試只差他目標一分、甚至兩分而哭泣的，

也有碰到過老師對於成績分數真的很計較的，

而我的成績為在中等，

所以沒有碰到過老師待我特好或者特差的狀況，

可是也有看過、聽過別的同學被差別待遇的事情。

在我的成長過程中，有聽過森林小學，

當時就有種「為什麼我小時後沒有這種學校，很哀怨的情緒」，對他十分渴望，

而且也思考過「如果我在那樣的學校成長，今天的我是不是會比較能夠獨立思考。」

不過也只有羨慕，因為過去的歲月是追不回來的，

但是如果有機會的話，我可以讓我的孩子，甚至如果以後成為教師，

可以讓我的學生在這種情況下成長，

相信對他們來說，他們也會很開心的。

這兩天在臉書上，看到同學分享的圖片，

圖片當中有一排坐在椅子上的小朋友，

腦袋瓜子上面貌著象徵他們思想的白色圈圈，

而前面兩個圈圈已經變成正方形了，

第三個圈圈由老師正在把它剪成正方形當中，

第四個孩子的思想還是圈圈的形狀。

在圖畫的旁邊，它附上了這一句話：

蘇霍姆林斯基（蘇聯教育家，1918－1970）：

「一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。」

這副圖告訴了我們什麼？

它告訴了我們，教師的責任重大，

如果教師不知變通，甚至不求精進，

只是一昧的象是影印機一樣把知識傳授給孩子，

並要孩子只能夠依樣畫葫蘆，不能夠有不同形狀的葫蘆，

那麼在這樣教育下教導出來的孩子沒有自己的見解、不能夠獨立思考，

人人都隨波逐流之下，為人操控的機率也大，也容易成為所謂的愚民。

因為無法自己思考，所以當看到多數人談論時也同時認定這就是事實，

而這會對我們的社會、甚至是後代造成不好的影響。

在現在的社會環境下，創意與獨立思考對孩子甚至是每個人來說，

其實是重要的，怎麼樣讓我們自己，甚至是我們的後代過得更好，

最好的做法就是從小教育起，

而這也需要教師、家長甚至是社會環境的配合。

像德國對於學校教育就非常重視，

儘管如此他們還是存在著他們的問題，也在慢慢克服。

相對之下，還在傳統教育模式下面的我們呢？

也該深思如何在這個環境下，慢慢在傳統教育中加入有效的方法，

慢慢的使它轉變成為能夠培養出很棒的人才的教育。

讀完整本書後，其實我有想到，教育是從小做起沒錯，

但是錯誤的教育只會讓孩子一直重蹈覆轍，甚至是不再有正確的思考。

所以教師的責任重大，進一步說，

負擔著教育責任的家長、教師、甚至是社會，責任重大。

所以除了平時多接觸、多蒐集、多閱讀各種資訊，也要讓自己多思考，

甚至身體力行去試著做，把自己的態度擺正，已經成人的我們，

除了教育孩子，首要先要把自己教育好，因為言教絕對抵不過身教。