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篇名: 一個節日　兩種心情
作者: 阿達	日期: 2007.08.09　　天氣: 　心情:

今天是父親節
無獨有偶的
小弟跟我不約而同的到八十五度Ｃ買了蛋糕想給老爸過節
這幾個月來爸爸真的是太辛苦了
後來在電話中得知小弟也買了
而且還買了八吋的
想了想
便在回家的路上把自己買的蛋糕轉送給了案家
也讓他們一家三個男人能過個溫馨的父親節

晚上大弟來的時候已經九點了
我們一起把蛋糕拿出來
點上蠟燭
然後要父親許願

父親的願望很簡單
他只要母親的身體能夠好起來
還有就是我們家三兄弟都能健健康康的
再來就是能讓他睡個好覺

也不知怎的
原本應是個快樂的日子自己卻覺得有點傷感
想想自從自己帶了五六年的孩子們離開了協會之後
快樂的時間只能在回憶中補捉
而那幾個曾喊我一聲爹的孩子們也一個個都長大了
孩子長大就得飛是個事實
更是協會的最終心願
我們總是希望孩子能夠飛得又高又遠
飛得燦爛
飛得幸福
儘管離別的那個時候流下了不捨的淚水
但是
畢竟過去的都過去了
我所能擁有了
就只剩下回憶

其實
自從去年開始
我便不再喜歡過父親節了

幾天前
整理東西的時候意外發現了孩子們曾經寫給我的卡片及信件
還有親自織的圍巾跟自製卡片
在微笑中
彷彿一張張笑臉又浮現在我的面前

只是
我的思念沒人能懂
我的不在乎只是因為出自於自我防衛
所以
我寧可選擇靜靜的過著這個已經不屬於我的父親節
然後用一個有點荒謬的理由說服自己：

「專業倫理上本來就說過社工員是不能投入過多個人情感的」

受了傷之後的自己
心裡居然起了微妙的轉變
我忘了自己不只是社工員
我居然忘了自己也是個老師
只是
大部份的人並不全然瞭解這兩種身份之間的微妙份際
當然也就不明白當兩種專業倫理產生衝突時所帶給當事人內心的巨大掙扎
比方說
我們常說：一日為師　終身為父
雖然這句話是說給學生聽的
但是
對一個身為老師的我來說
這句話並不是單純的說給學生聽
在我的認知裡
這句話同時勉勵為師者更要把學生視如己出
而不會僅僅的把自己的身份限制在單純的知識傳遞者的角色
再者
師者　傳道　授業　解惑也
當老師的不只是要教孩子們待人接物
也不只是教完書便拍拍屁股走人
同時更要傾聽孩子們的心聲
並且成為他們的心靈導師

但是
社工員必須遵循的專業倫理卻非如此
它要我們與學生（案主）保持一定的距離
它的主要工作並不包括傳道授業
更不包括解惑
因為社工員最需要做的是幫案主尋求資源
整合資源
案主所接受的是專業服務
服務完成後便結案
然後換下一個

我很懷疑
在這樣的範疇中社工員到底能幫上什麼
辦活動？找資源？給服務？做家訪？給錢？
這些真的能幫案家走出貧窮？走出一線生機？

難怪在台灣社工員的陣亡率會那麼高
我的感覺是
在一切程序都被標準化之後
社工員彷彿被塑造成一部專業的機器
而機器是沒有感情的
或者說
這部機器的感情必須是可控制的
就像加油站一樣
隨時可加
也隨時可停

茫點吧
我想
太過理性的制度
往往是不具感性的
而不感性的東西
又怎能陶冶品格
又怎能期待案主心中有愛呢

人總是在失去之後
才會懂得珍惜

而我的孩子們
似乎沒學會這點

殘燭笑歎東風逝
半百無語問蒼天
好一個寂寞的八八節

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