兩個星期後，學測終於放榜。

果不出其然的，勇志考得並不理想。他的分數遠低於我的想像！更正確的說法應該是：遠低於任何人包括他自己的想像。

 


只見他很沮喪的用力踢了椅子，把書包重重的甩下，然後一股碌的坐在椅子上，低著頭，久久不說一句話。

喧嚷的相互道賀聲，早已淹沒了眼前的這一幕。

面對多數同學們歡欣的笑容，我當然知道勇志心裡有多麼難過。

班上十七個三年級的孩子當中，有十四個同學篤定錄取公立學校。而三個考差的同學之中，勇志便是其中一個。

同學們並沒有人「敢」在這個時候去關心勇志。

這也難怪！要如何去關心呢？更何況，自尊心極強的他聽得進去嗎？

孩子們一向善解人意，在這種情況之下，每個人都不願意在這個時候去刺激他。

因為，即使是最簡單的安慰話語，都顯得有點做作。

看著這個場景，雖然有點難過，但我並沒有馬上走向勇志。

因為我還在考慮。

我考慮到底應不應該立刻去安慰他。我知道，他當然需要關心。

或者說，也許我的一句安慰，便能大大的減輕他心中的沮喪。

但是，我更知道的是：面對挫折也是一種重要的生活學習；而挫折之後的自我反省，往往遠比享受成功的喜悅還來得更重要！

勇志的失敗並不能怪罪任何人，因為這是個公平的考試，任何人都必須為自己的成績負責。如果真要怪，就得怪他自己平時不夠努力。

當然，我也並不打算在這個時候數落勇志，因為這麼做並不會為他帶來任何實質上的幫助。我知道，在現今的教育裡，不只是家長，有許多老師在面對孩子們失常的表現時，往往只顧著自己情緒上的宣洩，甚至不惜動用體罰，卻反而忽略了如何去幫助孩子們面對問題、解決問題。更可惜的是，當情緒發洩完了之後，孩子們卻傷的更重，而心，也離的更遠。

所以，我所要做的，便是去幫助勇志重新站起來，然後去面對即將來臨的挑戰。

因為這關乎他的未來。而這個未來並不是建立在他考不考得上公立學校這件事，而是建立在讓他重新建立對生命應有的態度。

於是，我走向前，用很平靜的口吻對著他說：

「勇志，聽好。我知道你很難過，甚至你會覺得對不起我，但是這些都無法改變既定的事實。」



他仍然低著頭。我看了看，繼續說道：

「既然這是事實，我們就應該學會坦然接受，承認失敗。你要記住，失敗並不可恥，可恥的是失敗了還不肯承認、不肯改善。所以，你要記取這次的教訓，然後好好的振作。好嗎？」

勇志終於抬起頭來，看著我，然後緩緩的站了起來。

「老師．．．」他欲言又止。

我大概猜得出他要說些什麼。於是，我笑著說：

「什麼都不用說了。老師知道，老師了解。」

怎知，聽了這句話之後的勇志，眼眶竟然開始轉紅，然後，頭又低了下去。

「老師．．．對不起．．．」

「傻孩子，幹嘛哭呢？老師又沒有怪你！」

我拍拍他的肩，然後握住了他的手，說：

「別哭了，還有很多事情等著我們呢！咱們一起擬定讀書計劃好嗎？還有第二次學測等著你呢！我們現在就來規劃一下吧！」

他緩緩的抬起頭來，用很認真的口吻說出了一個字：

「好。」



＜待續＞