老師與家長

今年九月，又有一批小學畢業的小孩升上國中，這些孩子大部分都還有國小學生的單純和可愛。

王老師在七年級(就是國中一年級)某 班授課時，發現有一個學生已有桀驁不馴的癥候。他叫做阿良，經常不帶課本，作業也不寫，對老師的指正愛理不理。有次王老師講到情緒管理，就舉例說，譬如因 違反規定被老師處罰的時候，心裏會覺得怎樣。這些剛上國中的孩子低聲的說「不爽」，阿良卻高聲地用閩南與說「麥爽啦」。

這星期，王老師忽然感覺到阿良的行為舉止有些改變，雖然還是未能專心學習，但在態度上比較和緩，不再存有對峙的感覺。王老師請教阿良的導師後知道，李姓導師也感覺到阿良的上課態度及言行有些偏差，打電話和阿良的媽媽談阿良的事。

原來阿良的父親在外欠了不少債務，因為逃債已離家多時，家中只剩她和阿良兩人，不時還有討債人上門粗聲惡氣的。最近她也失業了，只能到處打零工。她也告訴李老師，阿良這孩子吃軟不吃硬，”吃褒仔氣”(就是喜歡被稱讚)。李老師知道這些情形後，就幫阿良申請清寒補助，對阿良也儘量用誇獎的方式。

就因為這樣，阿良在學校的態度有了很大轉變。雖然不知道能夠持續多久，但至少證明阿良的本質還沒有劣化，還有正向發展的機會。

王老師不禁想起，自己也曾為學生的態度和言行打電話給家長，那位”有正職”的家長卻是認為，老師是不是吃飽沒事做，連這麼小的事也以電話打擾家長，學生在學校的事，本來就是老師應該負責，為什麼要對家長說呢。

前一陣子報上喧騰一時的廖姓少年殺手，很多輿論指責老師未善盡引導之責。老師的確有很多種，帶領小孩子的方法也有很多種，家長同樣也是有很多種，如果沒有認真負責的老師和願意與學校配合的家長，是不可能幫助孩子朝正向發展的。

在校園中，大部分的老師還是盡心教職，也設法引導學生有合宜的言行。可惜，目前有少部分的家長過度溺愛小孩，或放縱不管，導致老師非但孤掌難鳴，甚至動輒得咎。人本基金會和不少媒體輿論，經常太偏重報導少數管教失當的案例，重創老師的形象，也讓不少老師漸失熱忱。

教育是大家的，孩子是未來的希望，如果沒有各方相互尊重和配合，校園是很難找回每一隻迷途的羔羊。

後記：

王老師認為以李老師的做為，得優良教師獎也不為過。可惜她只是一個代課老師，一個擔任導師的代課老師。這種非量化，非電腦化的輔導行為，非但不可能得到優良教師獎，她甚至連下一期的工作在哪裏都還不知道呢。(註：李老師對教學及學生的付出，比起某些”鑽”「教 師請假規則」漏洞的老師，以醫生證明獲得有薪的超長期療養假，等假滿回校任教一年後，再次取得醫生證明，再次享受有薪的超長期療養假，兩者之間真有天壤之 別。這種情形，學校不是可審酌不准嗎，可是他持醫生證明，誰敢說他沒有休超長期療養假的必要，萬一他真的有所不測，誰能負責呢)